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博物馆应从守“物”转向关注“人”

发布时间:2016-04-06 08:29:00 点击:693

主动顺应趋势,调整完善教育职能,推动和促进博物馆公众教育发展,理应成为当代博物馆的首要任务

新春时节,博物馆成为人们与亲朋好友参观浏览的旅游目的地,也成为假期里学生接受人文教育的首选地。然而,尽管教育功能被置顶”,但国内大多数博物馆从讲解到展陈都仍显简单,观众只能当匆匆看客

教育功能不给力,是国内博物馆与世界一流博物馆的主要差距。

早在二十世纪后半叶,博物馆在各国教育体系中就已占据重要地位,被作为非正规教育的典型代表给予充分重视。譬如,美国博物馆协会把教育为公众服务作为博物馆工作的中心,而将收藏视为实现这一目标的手段。

我国现代意义上的博物馆,从建立伊始即承载着启人心智、弘扬精神、推动创新的使命,依托博物馆教育民众成为当时的一项共识。譬如,康有为认为,博物馆可以启发国人之聪明,感动国人之心志1896,梁启超在《论学会》中说,欲振中国,须兴学会,“开博物院。当时的许多精英人士也先后参与筹建博物馆等公共教育设施,如蔡元培主政教育部期间,设立主管博物馆、古物搜求等工作的社会教育司,鲁迅曾任社会教育司第一科科长,专司博物馆等事务。

随着我国改革开放以来经济社会的快速发展,我国博物馆的社会角色也在不断发生变化。从对的守护,到对的关注,再发展到今天之致力于社会的可持续发展,融入和参与社会的变革和进步。尤其是近年来,随着认识的不断深入,博物馆的公众教育职能越来越受到广泛的关注,进而得到了国家层面的认可与支持。去年32,国务院颁布《博物馆条例》,教育列为博物馆各项功能之首,并明确指出要利用博物馆资源开展教育教学、社会实践活动。教育功能置顶”,使博物馆既迎来了机遇,也面临着挑战。

主动顺应趋势,调整完善教育职能,推动和促进博物馆公众教育发展,成为当代博物馆的首要任务。然而,在旧有观念和习惯影响下,博物馆目前的公众教育还存在一些不尽如人意之处。

一是博物馆以藏品为核心的传统运营理念和以高高在上的教育者自居的态度,致使亮宝式的文物展览、简单生涩的展品说明等屡见不鲜,看不懂、听不懂、缺少交流沟通成为阻碍公众参观实体博物馆的主要因素之一。

二是在以收藏、研究作为首要职能的思维定式影响下,博物馆的管理者往往会将有限的资源投入到藏品的管理、保护和研究等方面,而将公众教育作为装点的花絮,或视作馆内单一部门所承担的准业务性质的日常工作。因得不到更多的重视和关注,博物馆的公众教育雷声大、雨点小”,教育与收藏、研究脱节,高层次的教育研究者、组织者匮乏,不能及时有效地实现研究成果的创造性转化。

三是囿于应试教育的掣肘,博物馆与家庭、学校间未能真正了解彼此的特点和需求,由此产生了供给与需求间的错位。目前,许多博物馆开展一些面向学校的公众教育活动实效不佳,甚至流于形式,有些教育活动因未能与课程同步而被校方无奈婉拒,无法实现可持续的常态化发展。

在博物馆实践中,传统线性教育模式的教导解说型、行为主义理论指导下的刺激反应型”,正在逐渐发展为鼓励观众参与体验的发现学习型。从这个意义上说,博物馆的公众教育只有不断创新,才能有效地将文化资源转化为教育资源;只有实现了从以藏品为中心向以受众为中心的根本转变,博物馆才能成为真正意义上的大课堂